|
|
Kennis maken met de mensen van
Natuurlijk leren
|
|
Natuurlijk Leren is een maatschap dat gevormd wordt door Jan Jutten, Guus Geisen, Ars�ne Francot, Hans Leistra en Jan Bisschops.
Ieder van ons heeft een achtergrond in het onderwijs, als leraar en/of als schoolleider.
Jan Jutten en Guus Geisen zijn in 2004 gestart met Natuurlijk Leren. Door de snelle groei van de activiteiten hadden we dringend nieuwe mensen nodig. We zijn dan ook verheugd dat Ars�ne Francot, Hans Leistra en Jan Bisschops de gelederen zijn komen versterken.
U kunt ons zowel afzonderlijk als ook gezamenlijk voor activiteiten inzetten.
Al onze werkzaamheden zijn gericht op het ondersteunen van scholen, besturen en samenwerkingsverbanden op weg naar boeiend onderwijs in een lerende organisatie. We hebben ons op dit terrein de afgelopen jaren steeds verder gespecialiseerd. We onderhouden nauwe contacten met de grondleggers van het gedachtegoed, waaronder Peter Senge, Michael Fullan, Daniel Kim, Mary Scheetz, Linda Booth Sweeney, Lees Stuntz en anderen. We zijn betrokken bij hun projecten, we volgen regelmatig trainingen en cursussen, we bezoeken conferenties in binnen- en buitenland en nodigen hen regelmatig uit voor activiteiten in ons eigen land. Daardoor blijven we voortdurend op de hoogte van recente ontwikkelingen op ons werkterrein en kunnen we scholen ondersteunen met behulp van zeer actuele kennis en vaardigheden. |
|
We willen met ons werk een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van klassen, scholen, besturen en samenwerkingsverbanden in de richting van een lerende organisatie. Dit doen we, omdat we vinden dat het werken vanuit deze uitgangspunten leren en werken in het onderwijs prettiger, boeiender en dus beter kan maken. Onze basisgedachte is dat betrokkenheid, passie en plezier bij kinderen �n medewerkers leiden tot betere processen en dus ook tot betere producten (lees resultaten). De uitgangspunten van de lerende school zijn erop gericht om onderwijs te realiseren dat aansluit bij de werkelijke behoeften van vandaag �n morgen: duurzaam leren! In een lerende school leren mensen doen wat ertoe doet. Het is onze taak hen daarbij te helpen.
Onze visie erachter is dat we leerlingen willen leren om te gaan met de problemen van nu en van de toekomst op een manier die bijdraagt aan een wereld die voor ieder de moeite waard is om in te leven; zowel voor de huidige als voor de toekomstige generaties. We willen leerlingen bewust maken van het proces van globalisering en wat ze zelf kunnen doen om te werken aan een betere toekomst voor ieder. Duurzame ontwikkeling van de samenleving gaat hand in hand met duurzame schoolontwikkeling. Bestuurders, bovenschoolse leiders, schoolleiders, interne begeleiders en bouwleiders helpen we te werken aan een systeem dat gericht is op zo'n duurzame ontwikkeling.
|
Natuurlijk Leren is een maatschap van 5 mensen, die enerzijds hun eigen specialiteiten hebben, anderzijds allemaal de taal van de lerende school spreken. Ze werken vanuit deze kaders en vanuit de missie van het maatschap: duurzaam leren, boeiend onderwijs in een lerende school.
Bij het inzetten op schoolniveau of bovenschools niveau zullen we opereren als een team. Het cre�ren van samenhang is daarbij een van de belangrijke doelstellingen van onze begeleiding.
| naam |
achtergrond |
specialiteiten, inzetten voor o.a. |
| Jan Jutten |
leerkracht, schoolleider,
begeleider bij Consent. |
inspirerende studiedagen, inleidingen, scholing directies en middenkader, systeemdenken op alle niveaus. Professionele cultuur en communicatie. Schoolplanontwikkeling. Visie-ontwikkeling. |
| Guus Geisen |
leerkracht, schoolleider,
begeleider bij Consent. |
cursussen en school trajecten boeiend onderwijs: teambijeenkomsten en coaching van leerkrachten en directies. Project betrokkenheid langdurig zieken.
|
| Arsène Francot |
leerkracht en schoolleider |
trajecten boeiend onderwijs: teambijeenkomsten en coaching van leerkrachten en directies.
Project betrokkenheid langdurig zieken.
Licentie voor het project “Afstemming” voor samenwerkingsverbanden i.s.m. NTO-Effekt. |
| Hans Leistra |
leerkracht, schoolleider,
begeleider bij Consent. |
scholing van directies en middenkader, systeemdenken op alle niveaus. Schoolplanontwikkeling. Visie-ontwikkeling.
Coaching directies. Vorm geven van kwaliteitszorg vanuit de lerende school.
|
| Jan Bisschops |
leerkracht,
specialist in informatietechnologie en systeemdenken,
bedrijf BACO-opleidingen |
I.C.T. en boeiend onderwijs in de klas; denkgewoonten-muur; leren werken met smart-boards; systeemdenken op alle niveaus;
Optimaliseren van computergebruik in de school en in de klas. Leren toepassen van de software bij de methodes die gebruikt worden.
|
|
De wijze waarop we onze scholen en klassen hebben ingericht is sterk be�nvloed door het machinedenken dat in de 19e eeuw zo succesvol bleek te zijn. In onze 21e eeuw blijkt deze benadering onvoldoende te werken.
In al onze activiteiten willen we een samenwerkingsverband, een bestuur, een school en een klas niet langer zien als een machine of als een fabriek, maar als een levend systeem, een organisme. Bij het machinedenken gaat het om productie, uniformiteit, fragmentering, aansturing, controle en beheersing. Bij een organisme is het anders. Elk levend systeem heeft drie hoofdkenmerken die heel mooi samen vallen met de basisbehoeften zoals die door Luc Stevens zijn geformuleerd m.b.t. adaptief onderwijs:
- onderlinge afhankelijkheid:
relaties in de natuur gaat het voortdurend om de samenhang tussen de delen. We willen klassen, scholen en groepen van scholen daarom benaderen als systemen en niet als afzonderlijke eenheden. Dit houdt in dat we veel aandacht hebben voor de omgeving: elk levend systeem is immers voortdurend in interactie met zijn omgeving. Zo ook de school.
- zelf-organisatie: autonomie
We onderkennen de actieve rol van de lerende: levende systemen cre�ren zich voor een groot deel zelf, ze zijn zelf actief. "Kinderen zijn geen foto's, ze ontwikkelen zichzelf!".
Vertrouwen hebben in ontwikkeling, ruimte bieden aan alle kinderen en aan alle medewerkers om zich te ontplooien als mens zijn hierbij enkele belangrijke peilers.
- diversiteit: competentie
De natuur cre�ert voortdurend verscheidenheid en wij mensen juichen dat toe! "Nature has a love affair with variety". Ook in een klas, in een team, binnen een bestuur en in een samenwerkingsverband willen we verschillen zien als kans om met en van elkaar te leren.
|
Dit prachtige kikkertje van 2 cm leeft in de regenwouden van Costa Rica. De "blue jeans frog" voldoet op geen enkele wijze aan onze beelden van een "normale" kikker.
Je zou dit diertje een voorbeeld kunnen noemen van een kikker met "afwijkingen".
Gelukkig hebben we nog geen norm vastgesteld waar een kikker aan zou moeten voldoen. Juist het anders zijn maakt de "blue jeans frog" zo bijzonder, tot een uniek levend wezen waar wij mensen zo van genieten. Hoe kunnen we leren om in ons onderwijs op een soortgelijke wijze te kijken naar verschillen?
Tussen kinderen, tussen leraren, tussen scholen.
Deze kikker is in ons werk de metafoor voor ��n van de grote opdrachten waar scholen in onze steeds kleiner wordende wereld voor staan: verschillen leren zien als kans!
De kikker zit op concentrische cirkels die onze opvatting over veranderen symboliseren. Veranderen werkt zoals de cirkels die ontstaan als een steen in een vijver wordt gegooid: van binnen naar buiten. Door zelf te veranderen verandert de klas, de school, de stichting, het samenwerkingsverband. En daardoor dragen we bij aan het ontwikkelen van een betere samenleving. |
a. samenhang
Steeds meer leraren en schoolleiders zien in onze hectische tijd door de bomen het bos niet meer. Ze ervaren de vele ontwikkelingen als chaotisch en complex; vaak wordt een verandering gezien als "alweer iets nieuws erbij". We laten ons in het werk daarom leiden door de uitgangspunten van systeemdenken (Kim, Wheatley, Senge) en door de idee�n over schoolontwikkeling van Michael Fullan.
We leggen in ons werk een grote nadruk op samenhang:
- tussen de verschillende niveaus: de klas, het schoolniveau en de bovenschoolse activiteiten;
- binnen ��n niveau: denk bijvoorbeeld aan de samenhang tussen leerlingenzorg, taakbeleid, scholing en professionele cultuur.
In de klas gaat het onder meer om de samenhang tussen de diverse aspecten van boeiend onderwijs: co�peratief leren, meervoudige intelligentie, dag- en weektaken, ICT, systeemdenken, denkgewoonten, betekenisvol leren, e.d.
Hoe realiseren we deze samenhang?
Bij al onze activiteiten laten we ons leiden door dezelfde uitgangspunten van de lerende school. We besteden op verzoek van de klant aandacht aan de co�rdinatie van allerlei activiteiten. Doordat we werken in een team van vijf begeleiders met verschillende kwaliteiten zijn we in staat om een breed scala aan activiteiten uit te voeren.
Een voorbeeld:
Een samenwerkingsverband WSNS of een schoolbestuur vraagt ons om te ondersteunen bij hun ontwikkeling. Activiteiten die we bijvoorbeeld kunnen uitvoeren:
- gesprekken met de co�rdinatiegroep over ontwikkelingen;
- helpen ontwikkelen van een levende visie en een zorgplan;
- mede organiseren van studiedagen voor de medewerkers;
- verzorgen van scholing op maat voor directies, intern begeleiders en leraren;
- ondersteunen van innovaties op school- en klassenniveau;
- coaching van directies, intern begeleiders en leraren;
- co�rdineren van de andere activiteiten die in het samenwerkingsverband plaats vinden en waar andere begeleiders bij betrokken zijn.
Een soortgelijke aanpak is denkbaar op schoolniveau.
b. inhouden
We willen benadrukken dat we alle activiteiten doen vanuit het gedachtegoed van de lerende school. We kunnen informatie geven over vele aspecten van de lerende school, maar het gaat vooral om een manier van leren en werken die door de uitgangspunten van het concept ge�nspireerd is. De vijf disciplines zullen dus in vrijwel alle werkzaamheden een plek krijgen, omdat ze het fundament vormen voor de lerende klas en de lerende school.
Een van de metaforen die we gebruiken is "de kruk met de drie poten". De zitting van de kruk stelt ontwikkeling voor: van een klas, een school, een groep scholen. Deze ontwikkeling berust op drie peilers: aspiratie, communicatie en samenwerking, begrijpen van de complexiteit van onze werkelijkheid.
- gezamenlijke visie en persoonlijk meesterschap zorgen voor aspiratie en betrokkenheid
- teamleren en mentale modellen zorgen voor open communicatie en samenwerking
- systeemdenken draagt bij aan het beter begrijpen van onze complexe werkelijkheid
We geven een kort overzicht van enkele inhouden waar u ons voor kunt inzetten:
1. School- en bovenschools niveau
- ontwikkelen van de professionele cultuur en de communicatie;
- ontwikkelen van kwaliteitszorg in een lerende school;
- ontwikkelen van een gezamenlijke visie of een onderwijskundig concept;
- ondersteunen bij het ontwikkelen van een schoolplan;
- leiding geven in een lerende organisatie;
- systeemdenken binnen een lerende organisatie;
- allerlei vormen van teamleren;
- ondersteunen bij de ontwikkeling als brede school;
- optimaliseren van de leerlingenzorg;
- het traject "Afstemming" voor samenwerkingsverbanden i.s.m. Nico van der Meer en Tijn Nuyens.
Natuurlijk Leren heeft een licentie voor het uitvoeren van dit traject.
- coaching en begeleiding van leidinggevenden;
- velerlei vormen van scholing op maat (b.v. met losse modules waar medewerkers op kunnen inschrijven);
- organiseren van ouderavonden, studiedagen en workshops over velerlei thema's.
2. Klassenniveau
- werken aan �cht adaptief onderwijs;
- co�peratief leren en meervoudige intelligentie;
- optimaal gebruik maken van informatietechnologie in de klas;
- leren werken met Smart-boards;
- training in het gebruik van de hulpmiddelen bij systeemdenken voor de leerkrachten en de leerlingen;
- koppeling van systeemdenken aan de methodes in de school, en natuurlijk aan ICT;
- leren werken met de softwarepakketten, Kidspiration, Inspiration, Mindmanager, Vensim en STELLA
- werken met denkgewoonten (habits of mind);
- de vijf disciplines in de klas als basis voor het nieuwe leren;
- systeemdenken met kinderen;
- brain-based learning: "hersenwerk in de klas";
- coaching en begeleiding van leraren.
Samenwerking binnen het team van Natuurlijk Leren en afstemming met andere begeleiders
Door de diverse specialiteiten van ons team zijn we staat een aantal activiteiten in hun onderlinge samenhang uit te voeren. Iedereen die vanuit Natuurlijk Leren werkt, spreekt "dezelfde taal" en werkt vanuit de kaders zoals ze in deze brochure zijn beschreven. Binnen uw school, bestuur of samenwerkingsverband werken we nadrukkelijk als een team. We overleggen samen over de voortgang, we hebben oog voor het geheel en we zorgen er als systeemdenkers voor dat de puzzelstukken in elkaar passen.
We zijn ons ervan bewust dat we nog meer successen kunnen boeken als we nauw samenwerken met eventuele andere ondersteuners die op uw school werken. We zijn dan ook voortdurend gericht op samenhang en afstemming in het belang van goed onderwijs voor onze kinderen.
Enkele praktische zaken
Indien u van de diensten van Natuurlijk Leren gebruik wil maken, neemt u dan contact met ons op. We maken dan een afspraak voor een gesprek, waarin uw vraag nader wordt verkend. Het kan voorkomen, dat we samen tot de conclusie komen dat uw vraag en ons werk niet bij elkaar passen. (onze specifieke deskundigheid, onze missie, e.d.) We willen dat op een open en eerlijke manier met elkaar bespreken.
Indien we concluderen dat we iets voor elkaar kunnen betekenen, maken we een offerte op maat met daarin de volgende onderdelen:
- de vraag van de klant;
- de doelstellingen;
- de aard van de activiteiten;
- het aantal uren dienstverlening: uitvoering en voorbereiding (dit gebeurt niet op basis van standaarden maar op basis van re�le tijdsinvestering);
- de data en plaats van de uitvoering;
- de totale prijs.
De klant ondertekent de offerte voor akkoord.
Nadat de uitvoering heeft plaats gevonden, ontvangt u een factuur. Bij trajecten die zich uitstrekken over een langere periode wordt in onderling overleg een specifieke betalingsregeling in termijnen afgesproken. Ook dit wordt in de offerte opgenomen. De prijs is onder meer afhankelijk van de aard van de activiteiten. In de meeste gevallen omvatten onze activiteiten vormen van scholing, training en ontwikkeling en wordt er g��n BTW geheven.
Mocht een BTW-heffing noodzakelijk zijn, bijvoorbeeld bij advisering of bij het schrijven van notities en plannen, dan zal dit vooraf duidelijk worden aangegeven.
Om versnippering te voorkomen werken we met een minimum van 4 uur per activiteit.
|
|
|
|
|
|